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《粤教版高中语文必修3第四单元是古典诗歌，学习的内容是唐诗、宋词和元曲，所选的诗歌均为各个时期有代表性的作品，目的是让学生了解我国古代文化和诗歌创作的成就，认识古代诗歌的审美特征，提高对古代诗歌的欣赏能力。其中，单元教学目标明确要求，除了了解古典诗词的内容、发展情况和艺术特点，还应让学生学会欣赏古0代诗歌，提高欣赏古典诗歌的水平。
据此，本单元的教学重点确定为“让学生逐步掌握赏析古典诗词的基本步骤和方法”，通过对课内诗词的学习和适量课外诗词的延伸阅读与鉴赏，逐步引导学生学会体味诗歌的言外之意从而领悟诗境。最后，安排学生进行古典诗词创作并以学生自己的作品为对象进行赏析，以此检验本单元的学习效果。
《赏词析句觅佳趣——以学生作品为例》语文“电子书包”课是在古典诗词创作活动结束后进行的一节诗词赏析课，主要以主题讨论的方式呈现。
在古典诗词的学习过程中，学生习惯先以翻译的方式来阅读诗歌，方法虽然没错，但因为学生采用直译的方式，往往只知字面意思，难以体会言外意，因此容易觉得古诗词枯燥无味。
在必修3“古典诗歌”单元的学习中，我强调并注重培养学生的赏析意识，也就是要求学生逐字逐词地分析诗句，并积极地调动自己的知识储备、生活经验、思想感情等，加以适当的联想和想象，并通过对上下文的紧密联系，从而比较准确地理解诗歌，感受古诗词的情物、旨趣之美。
作为课堂学习的延伸，我设计了两个拓展练习。一是古诗词改写活动：请从课内已学古诗词中选取最有感悟的一首，将其改写为另一种体裁的作品，例如将词改写为绝句或律诗，反之亦然。要求作品符合体裁的基本要求，注意拟题、押韵、对仗等。二是诗词创作活动：要求作品原创，思想健康，感情真挚，题材不限（山水诗、送别诗、咏物诗、怀古诗等皆可），体裁则限定为律诗、绝句或词牌填词。
我班学生利用云平台进行了 “古诗词创作”的写作活动， 本节课是在此基础上开展的分享、评价和提升。
1．要求学生掌握格律诗和词的体裁要求。
2．进一步培养学生赏析古典诗词的习惯，要求能够从某个角度对具体的词句进行分析。
3．巩固学生学习古典诗词的兴趣，提升学生掌握古诗词学习方法的信心。
以自己或同学作品为例，能够从某个角度对具体的词句进行赏析。
1．学生准备：创作诗词并发表在知好乐平台上的互动讨论区。
2．教师准备：知好乐平台上的资料收集与整理。
3．资源准备：星海三代平板电脑，多媒体课件，多媒体网络室。
1课时
【教学流程】
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【具体过程】
（一）课前活动
教师活动：
1．进入“电子书包”教学平台“互动讨论”模块发布论题：古诗词创作活动。
2．指导学生按主题完成写作，并按时发表。
3．查看学生评论，整理学生作品。
学生活动：
1．进入“电子书包”教学平台“互动讨论”模块上传作品。
2．认真阅读其他同学的作品，选出自己最欣赏的作品，赠送鲜花。
3．赏析自己选定的作品，并跟帖发表评论意见。
【设计意图】
1．教师及时收集上课所需材料，了解学情，确定教学重点、难点。
2．加强学生互动，对自己作品与他人作品有初步的比较印象，提高学习针对性。
（二）课堂教学
1．导入
（1）概述写作总体情况以及鲜花数排名前十的作品。
（2）提出学习目标：以自己或他人的作品为例，自主赏析，点评要求从某个具体的角度进行，如意象、意境、手法或内容、情感等。
【设计意图】对写作活动进行反馈，肯定学生在写作、阅读、评论方面的努力，并明确学习要求。计划用时3分钟。
2．交流与展示
学生活动：
（1）每人推荐一首自己最欣赏的作品，在小组内交流赏析心得。
（2）小组内推荐一首作品，派代表上台发言。
（3）学生对有争议的地方提出自己的看法，作品作者对发言者做出总结评价，并说明创作构思。
教师活动：
（1）仔细倾听，及时发现问题并给予必要指导。
（2）在平台上随机出示交流的学生在“互动讨论”模块中的作品，及时在“讲评模式”中做出点评标记。
【设计意图】这部分是课堂上最重要的两个环节之一。学生赏析的角度各不相同，涉及的知识点包括意象、意境、人物形象、艺术手法、景物描写的作用以及内容的概括、情感的体会等，通过学生的充分展示，教师可以了解学生对单元学习目标的达成情况，检验整个单元的学习效果。因此，这部分计划用时15分钟，发言人数为5——6人。
3．总结与提炼
学生活动：总结赏析古诗词的切入角度。
教师活动：总结赏析古诗的切入方法。以ppt教学课件展示总结要点，在每个知识要点后面都选取学生作品中的例句加以说明。如图：
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【设计意图】在上一环节中，学生对于掌握赏析诗词的切入角度已经有了一个大致的把握，总结环节旨在帮助学生把方法明晰化，形成具体可操作的步骤，牢固树立赏词析句的意识，也为下面修改自己作品提供一个方向。计划用时7分钟。
4．修改与展示
学生活动：
（1）根据总结要点，以某个句子为对象，修改自己的作品并发表在云平台的“互动讨论”区。
（2）将修改前后的句子加以比较，体会表达效果的不同。
（3）给别人的作品提出修改意见，讨论修改前后表达效果。可就近讨论，也可利用“互动讨论”中的评论功能针对某个作品给出建议。
（4）上台展示自己修改后的句子，并说明效果。
教师活动：
（1）巡视学生的修改情况，启发思路并适当给出建议。
（2）点评学生的展示成果，提出意见或建议。
【设计意图】
这部分是课堂第二个重要环节，体现为语言技巧的运用。修改是学生在经过写作实践、方法提炼之后进行的再创作，有利于学生进一步深化对诗词鉴赏的认识，在再实践的过程中切实提高赏析诗词的能力。计划用时13分钟。
5．总结与寄语
（1）总结本课对整个诗词单元的意义，强调赏析习惯的养成：字字推敲，前后联系，由表及里，品情悟境。
（2）教师寄语：栏外角梅几度春？ 莫叹作业锁诗心。 赏词析句觅佳趣， 纵笔华章纸上吟。
【设计意图】
一是通过简练的总结帮助学生形成深刻的整体印象，再次明确赏析诗词的基本方法，同时，通过教师戏作七言绝句的参与，传达对学生“学无止境”和“世上无难事，只要肯攀登”的鼓励和希望。计划用时2分钟。
（三）课后延伸
学生活动：
（1）利用“电子书包”上传修改好的作品．
（2）上传新作品供大家学习交流。
教师活动：
（1）继续关注学生的修改情况，对需要帮助的学生进行个别辅导。
（2）鼓励创作新作品并上传。
【设计意图】
课堂学习虽然结束，但并不意味着所有学生都能达到预定目标的要求。教师可以利用云平台持续关注学生的学习状况，充分了解在课堂上没有展示的学生的掌握情况，及时给予必要的个别辅导。同时，对于学有余力和兴趣浓厚的学生来说，云平台提供了一个随时展示自我的舞台，让他们能随时获得大家的支持、建议和老师的关注、指导，自觉自主地进行后续学习。因此，通过云平台，教师的分层指导、因材施教可以在较高程度上得以实施。
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